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AA3 Remédiation de la perception allophonique dans la dyslexie | Labex EFL

Résumé :

Différents résultats suggèrent que les enfants dyslexiques perçoivent la parole avec des traits allophoniques et non pas phonémiques (Serniclaes et al., 2001; 2004; Bogliotti et al., 2008 ; Dufor et al., 2009; Noordenbos 2012 ; 2013; Serniclaes & Seck, 2018). La perception de la parole avec des unités allophoniques a pour conséquence de perturber l’établissement des relations graphème-phonème, qui jouent un rôle déterminant dans l’acquisition de la lecture (Sprenger-Charolles et al., 2006). Notre objectif ici est de développer des méthodes de remédiation de la perception allophonique et d’évaluer leurs implications sur les performances de lecture.

Résultats obtenus:

Nous avons montré que des développements récents dans les méthodes d’apprentissage discriminant (Collet et al., 2013). permettent d’améliore la conscience phonémique chez des enfants avec dysphasie (Collet et al., 2012). La même méthodologie a ensuite permis d’améliorer la conscience phonémique et les performances de lecture chez des enfants avec dyslexie (Collet et al. 2018 : Zoubrintzky et al., soumis). Notre méthode, intitulée « Remédiation Audiophonologique de la Dyslexie » (RapDysÓ), a ensuite été transposée vers une application multi-support (PC, Tablette, Smartphone …) à l’aide d’un crédit accordé par la SATT-IDF INNOV (accord de co-propriété entre le CNRS, l’Université Paris Descartes et l’Université Libre de Bruxelles-ULB). RapDysÓ est actuellement en cours de diffusion en collaboration avec GNOSIA (http://www.gnosia.fr/fr/). Cinq premières journées de formation ont déjà été organisées à l’usage des orthophonistes (Paris, janvier 2017 ; Nîmes, juillet 2017 ; Lyon : novembre 2017 & mai, 2018 : Nantes, juin 2018).